Pequeno leitor

1. Identificação:

Por CARINA APARECIDA HAMMEL KOVALSKI

PAULA MICHELE OLAZAR

Centro de Educação Infantil Arco Íris

Maternal 2, - 3 anos

Professoras: Carina e Paula

2. Tema:

Pequeno leitor

3. Conteúdos Contemplados:

3.1 Os números: (Matemática) contação da historia dos três porquinhos, contarem quantos porquinhos, quantas casinhas, relacionar com as quantidades.
3.2 (Linguagem oral e Escrita) utilizar os livros O Quebra- Nozes, A Lagarta Confusa e Abraços, onde irão utilizar a imaginação e linguagem oral, para contar a história, e terão contato coma a escrita.

3.3 Leituras Visuais: (Linguagem oral e Escrita) utilizar história (a princesa ervilha) farão a leitura visual em seguida registrarão por meio de desenhos.

3.4 Eu e meus colegas: (natureza e sociedade), na rodinha, interagir com os colegas, falarem os seus nomes, falar quais seus animaizinhos preferidos.

3.5 Ilustrações de elementos naturais: (artes, natureza e sociedade), colorir figuras da natureza, após observar as cores nos livros.

3.6 Os pontos e as linhas: (artes), verificar que os desenhos e varias ilustrações surgem de pontos e linhas especificas, tentativa de desenho, desenhar uma figuras do livrinho que mais gostou.

3.7 Lateralidade e equilíbrio: (movimento), brincadeira pé teimosão, pular, subir, descer.

4. Justificativa:

    Atribuir às crianças o prazer que a leitura nos propicia que essas possam viajar pelos campos e conhecer lugares inatingíveis, a não ser pelo pensamento e mundo imaginário que a leitura nos proporciona.

    Sabe-se que o aluno tem pouco contato com a leitura em seu ambiente familiar e apresenta, na escola, dificuldades de aprendizagem decorrentes dessa carência, faz-se então necessária a realização de um trabalho que desperte o gosto e o hábito da leitura, condição indispensável ao desenvolvimento social e à realização individual do educando.

    A leitura pode contribuir para a emancipação do sujeito, tornando-o um cidadão mais consciente, com uma visão mais ampla do mundo, e ajudando-o na transformação de si e da realidade em que vive.

    É através da leitura que se formam cidadãos críticos e seletivos em busca de um melhor aprendizado sócio-cultural. É de vital importância que todo o corpo docente e discente esteja envolvido para um melhor êxito, a fim de que o gosto pela leitura e a boa formação de leitores. É necessário envolver e estimular nossos alunos, para que possam desenvolver habilidades de leitura, escrita e oralidade.

    Utilizando-se para isso de técnicas diversas aventais de leituras ilustrados, caixinha de leituras, cantinhos de leituras, fantoches e dedoches, livros com figuras tridimensionais (materiais que podem ser fabricados pelas próprias professoras), janelinha do leitor, introduzir técnicas teatrais, enfim utilizar do máximo possível de recursos, buscando assim incentivar os pequeninos a ter este habito saudável de ler.

    Sendo a leitura a chave que nos permite entrar em contato com outros mundos, ampliar horizontes, desenvolver a compreensão e a comunicação, e sabendo quão distantes estamos de garantir o acesso de todos os membros da comunidade escolar a essas estruturas, que esse projeto busca através de um trabalho conjunto, participativo e comprometido em ajudar a comunidade escolar a desenvolver o gosto pela leitura e pela produção de texto, possibilitando que estes se tornem leitores e escritores reflexivos e críticos participando de forma ativa da sociedade em que se encontram inserida.

5. Objetivos: 

Desenvolver nos pequeninos o bom hábito de leitura, buscando assim que essas tomem gosto pela mesma e que possam assim tornar-se cidadãos conhecedores de seus direitos e deveres na sociedade em um futuro não tão longínquo.

5.2 Incentivar o gosto pela leitura, desde os primeiros anos de vida;

• Estreitar laços familiares, já que, os pais deveram auxiliar seus filhos nas leituras;
• Promover a interação dos alunos com diversos tipos de livros e leituras;
• Ensinar a responsabilidade com os materiais de terceiros (da escola);
• Desinibir as crianças, tornando-as mais participativas em diversas atividades desenvolvidas na escola;
• Estimular o senso critico dos pequenos, bem como, a criatividade de criar, reinventar.

Fundamentação Teórica:

    A importância de se introduzir a leitura na Educação Infantil é ressaltada por alguns autores e também pelos RCNS:

    Segundo Magda Soares apud Maricato (2005, p. 18), esta postura do professor de restringir o acesso ao livro acaba fazendo com que os alunos vejam o livro como algo chato, uma vez que não pode ser tocado.

    O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (1998, vol. 3) ressalta a importância do manuseio de materiais, de textos (livros, jornais, cartazes, revistas etc.), pelas crianças, uma vez que ao observar produções escritas a criança, vai conhecendo de forma gradativa as características formais da linguagem. Isso é visível quando uma criança folheia um livro imite sons e faz gestos como se estivessem lendo. Entretanto no cotidiano escolar, isso pode não ocorrer devido ao medo de que os livros se estraguem.

    Porém os alunos só aprenderão a ter cuidado com os materiais, se tiveram em contato com os mesmos. A criança só construirá conhecimento a cerca da leitura se estiver inserida em um ambiente favorável ao letramento que a possibilite presenciar e participar de situações de iniciação a leitura.

    Segundo Rosana Becker apud Maricato (2005 p. 22) para trabalhar literatura com as crianças é preciso possibilitar a elas o contato com os dois materiais: aquele que é para ser lido (livros, revistas, jornais, entre outros) e, aquele que é para ser rabiscado (folha sulfite, caderno de desenho, lousa, chão).

    De acordo com Nelly Coelho (2000), o espaço da escola pode ser dividido em dois ambientes um seria estudo programado (sala de aula, bibliotecas para pesquisa etc.) e outro espaço que seria de atividades livres (sala de leitura, recanto de invenções, oficina de palavra, laboratório de criatividade etc.). Nesta dualidade de ambientes o aluno assimila as informações e conhecimentos, e é estimulado pra liberar suas potencialidades específicas em cada um dos ambientes.

    E segundo RCN, organizando o espaço físico de forma atraente e aconchegante, com almofadas, iluminação adequada, livros de diversos gêneros, de diferentes autores, revistas, histórias em quadrinhos, jornais, trabalhos de outras crianças etc., sendo que as crianças devem ter livre acesso a este espaço.

Metodologia: 

• Realização de leituras pelas professoras, de livros diversos, diferentes e chamativos em 3D;
•  visitas à biblioteca do CEI, manuseio de diversos livros, pelas crianças, contação de historias do jeito deles, estimulo a imaginação.
•  Contação de Historias: Os três porquinhos, chapeuzinho vermelho, o menino maluquinho em quadrinhos, utilizando-se de diversos métodos (Fantoches, projetores, aventais decorados, etc.).
• Registrar as historias por meio de desenhos.

• Confeccionar um livrão de história (A lagarta confusa) em cartolina, uma página por aluno, utilizar técnicas diversas (tintas, EVAS, retalhos, brilhos, etc.).
• Toda sexta um aluno levará para casa uma caixinha de historia, a qual apresentará para os pais e vice versa após deverão juntos fazer o registro.
• Historias cantada (Musical O rato).

Avaliação:

    Verificar a aprendizagem adquirida pelos alunos, seus avanços, e se os objetivos foram alcançados. Será realizada de forma continua e sistematizada, através da constante observação dos alunos, e acompanhamento de suas atividades, habilidades e relação com os demais.

     Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil é fundamental para redimensionar o fazer pedagógico. Essa compreensão influenciará diretamente na qualidade da interação dos professores com a infância.

     O conhecimento de uma criança é construído em movimento de idas e vindas, portanto, é fundamental que os professores assumam seu papel de mediadores na ação educativa. Mediadores que realizam intervenções pedagógicas no acompanhamento da ação e do pensamento individualizado infantil.

Cronograma:

	Utilização de materiais didáticos .	Visitas à biblioteca. .	Histórias e teatros.	Utilização de recursos.	Levar material para casa.
Segunda 05/09	X		X	X	X
Terça 06/09	X	X	X	X
Quarta 07/09	X		X	X
Quinta 08/09	X	X		X
Sexta 09/09	X			X	X

 

Referencias Bibliográficas:

• www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2746_1333.pdf

• meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-importancia-literatu
• Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (1998, vol 3),
• STEPHEN, Holmes, Abraços, Ciranda Cultural, Brasil, 2008;
• KLUBER, Annie, A lagarta Confusa, Ciranda Cultural, São Paulo, 2008;
• INSIDE, Step (adaptação de Janine Amos), O quebra nozes, Ciranda Cultural, São Paulo, 2007. 

  Anexos:

  
  

  Rotina:

Segunda-Feira:

07h30min – chegada – oração

08h00min – café da manhã

08h15min – higienização

08h30min– rodinha na sala de aula (musiquinhas, como está o tempo, dia da semana, chamadinha)

09h00min – atividades – apresentação dos materiais que serão utilizados no decorrer do projeto, contação da história: Os três porquinhos (utilizando o avental).

Colorir a ilustração dos personagens da história (tinta guache, aventais e pinceis).

09h30min – brincadeiras livres – parque.

10h00min – higienização

10h15min – almoço

10h30min – higienização

10h50min – soninho

12h - saída

Terça- Feira:

07h30min – chegada – oração

08h00min – café da manhã

08h15min – higienização

08h30min– rodinha na sala de aula (musiquinhas, como está o tempo, dia da semana, chamadinha)

09h00min – atividades – visitação a biblioteca do CEI, utilização e manuseio de livros, teatrinho: cada criança, contar uma história do seu jeito (poderá escolher colegas para serem os personagens, fantoches, etc.), incentivar o imaginário.

09h30min – brincadeiras livres – parque.

10h00min – higienização

10h15min – almoço

10h30min – higienização

10h50min – soninho

12h – saída

Quarta- Feira:

07h30min – chegada – oração

08h00min – café da manhã

08h15min – higienização

08h30min– rodinha na sala de aula (musiquinhas, como está o tempo, dia da semana, chamadinha, trabalhar; eu e meus colegas, integração e socialização).

09h00min – atividades – História A princesa ervilha e O menino maluquinho, leitura visual, desenhar o que entendeu de uma das histórias (sulfite, lápis de cor).

09h30min – brincadeiras livres – parque.

10h00min – higienização

10h15min – almoço

10h30min – higienização

10h50min – soninho

12h – saída

Quinta-Feira:

07h30min – chegada – oração

08h00min – café da manhã

08h15min – higienização

08h30min– rodinha na sala de aula (musiquinhas, como está o tempo, dia da semana, chamadinha, trabalhar; eu e meus colegas, integração e socialização).

09h00min – atividades – Livrinhos relacionados ao Meio Ambiente, observar os elementos naturais e suas cores, como são desenhados esses elementos? A partir do ponto, da linha tentar desenha o que viu nos livros, (utilizar Caderno de artes e giz de cera).

09h30min – brincadeiras livres – parque.

10h00min – higienização

10h15min – almoço

10h30min – higienização

10h50min – soninho

12h – saída.

Sexta-Feira:

07h30min – chegada – oração

08h00min – café da manhã

08h15min – higienização

08h30min– rodinha na sala de aula (musiquinhas, como está o tempo, dia da semana, chamadinha, socialização).

09h00min – atividades – História A Chapeuzinho Vermelho (utilizar a mala de leitura com tapete), registrar a história utilizando colagens para confeccionar um cartaz e expor.

09h30min – Meu Pezão Teimosão

10h00min – higienização

10h15min – almoço

10h30min – higienização

10h50min – soninho

12h – saída.

Observação:

• Toda sexta - feira um aluno levar para casa a caixa de leitura, para ler e fazer a atividade com os pais, será decidido quem levará em cada sexta-feira através de sorteio.

• Também todos os dias, será sorteado um aluno para levar a cartolina e os materiais, para junto com os pais confeccionar a página do livrão, A lagarta confusa.

Atividades: 

O menino Maluquinho 

Os três porquinho 

Modelo de como será o livrão: A lagarta confusa

Meu Pezão Teimosão :

Você consegue fazer círculos com seu pé direito, no sentido horário?

Sente-se em algum lugar, antes de fazer! Achou fácil?    

Então, agora, enquanto gira o pé direito em círculos, desenhe no ar, com a mão direita, um número "6".

Repare em seu pé... Mudou de sentido sozinho! Que desobediente!

Tente de novo! E de novo!

Não adianta... Pode desistir!     Toda vez que fizer o "6" com a mão direita, seu pé direito também vai girar para o mesmo lado, no sentido anti-horário.

Por que acontece isso?

Porque é o mesmo lugar do cérebro que comanda este movimento do pé e da mão. É uma questão de cabeça!