fotos da semana de pedagogia

Quem sou? (descobrir corpo humano brincando)

Projeto

1.       Identificação: centro municipal de educação infantil mundo encantado

Professoras: Daize de Paula e Raquel Rozetiski.

Turno: tarde

2.       Tema: Quem sou? (descobrir corpo humano brincando)

 Duração: 5 dias do dia 12 ao 16.

3.       Conteúdo:

3.1 linguagem oral e escrita.

●Oralidade

●Identidade

● Higiene corporal

       3.2 natureza e sociedade

        ● Diferenças e semelhanças em relação do eu com o outro

        ●Percepção visual

       3.3  matemática

         ● Números

         ● Quantidades

         ● Raciocínio lógico

        3.4 Arte

         ● Identidade

         ● Pintura

         ● Corpo humano

        3.5 Movimento

          ● Coordenação motora

          ● Equilíbrio

          ● Ritmo

         3.6 Música

          ● Oralidade

          ● Coordenação

          ● Movimento

          ● Ritmo

4.       Justificativa:

      Este projeto tem o objetivo do conhecimento global do ser humano conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o individuo está presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando analisando diferenças, conceitos, preconceitos, características, valores de toda uma sociedade ao qual ele está inserido todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, família, enfim, a sociedade.

5.       Objetivos

·          Objetivo geral:Compreender quem sou.

5.2 Objetivos específicos:

→ Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e motoras a atenção, percepção, a linguagem oral, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc;

→ Conhecer o corpo como criação de Deus e obra perfeita onde cada elemento é fundamental p/ que possamos viver em equilíbrio;

→ Descobrir as partes do corpo humano, e suas capacidades de movimentos, funções e sentidos.

→ Reconhecer a importância de cuida do nosso corpo através da higiene corporal e mental p/ o bem estar;

→ Conhecer histórias e músicas referentes ao projeto;

→ Conhecer a estrutura geral do corpo humano;

→ Levar o aluno a se reconhecer como ser único e capaz.

→ Desenvolver a autoestima e a identidade pessoal;

→ Construí conceitos de forma, grandeza e posição;

6.       Fundamentação teórica.

    A escola infantil é um lugar de descobertas e de ampliação das experiências individuais, culturais, sociais e educativas, através da inserção da criança em ambientes distintos dos da família.

       As atividades lúdicas são de fundamental importância na educação infantil, pela possibilidade de proporcionar as crianças uma diversidade de experiências através de situações nas quais elas possam criar, inventar, descobrir movimentos novos, roldeara conceitos e ideias sobre o movimento e suas ações. E um espaço para que através de situações de experiências com o corpo, as crianças descobriam os próprios limites, enfrentem desafios, conheçam e valorizem o próprio corpo, relacionem-se com outras pessoas, percebam a origem do movimento, expressem sentimentos, utilizando a linguagem corporal, localizem-se no espaço etc.

       Cada criança possui inúmeras maneiras de pensar, de jogar, de brinca, de fala, de escuta e de se movimenta. Por meio destas diferentes linguagens é que se expressam no seu cotidiano, no seu convívio familiar e social, construindo sua cultura e identidade infantil a criança se expressa com seu corpo, através do movimento, o corpo possibilita a criança apreender e explorar o mundo estabelecendo relações com os outros e com o meio.

         Na teoria de Gordjin (apud Baecker, 2001), o movimento humano deve observar os seguintes pontos de referência: é uma ação de um sujeito que se movimenta; é uma ação vinculada a uma determinada situação concreta; e é uma ação relacionada a uma intencionalidade de movimento à qual este movimento se relaciona. Este autor afirma também que se movimenta adquire uma forma de compreensão do mundo pela ação.

     É dentro dessa perspectiva que surge a necessidade de proporcionar às crianças, na educação infantil, o maior número de experiências de movimento possível, onde elas possam adquirir formas de movimentar-se livremente, desenvolvendo sua própria relação com a cultura do movimento, experimentando os diferentes sentidos e significados do movimento, para, a partir de suas vivências, incorporá-las a seu mundo de vida.

     De acordo com Scheler (1975 apud Baecker, 2001), os significados do movimento que mencionamos acima a serem explorados no universo da educação infantil são: 1. Explorar (significado exploratório); 2. Configurar (significado produtivo); 3. Entender-se (significado comunicativo); 4. Comparar-se (significado comparativo, experienciar-se a si mesmo); 5. Expressar-se (significado expressivo) e; 6. Esforçar-se (significado adaptativo).

       Assim, entendendo que a criança tem como característica principal a intensidade de movimentos, compreendemos como de fundamental importância tratar das especificidades do campo do conhecimento lúdico na infância. Para isso, as reflexões suscitadas até aqui no sentido de se elaborar uma concepção didático-metodológica para ser desenvolvida na Educação Infantil que respeite a criança em seu desenvolvimento, trabalhando os aspectos cognitivos, sociais, afetivos e motores de forma integrada na busca de desenvolver o olhar crítico da criança para as relações sociais da sociedade em que está inserida, partindo da compreensão do seu mundo vivido.

7.       Metodologia.

→Conversa informal: O professor vai conversar com os alunos explicando o que vai ser trabalho no decorrer da semana, que vai ser o projeto quem sou;

→Brincadeira: O professor vai colocar uma música de fundo , e vai orientar que os alunos passem a mão por todo o corpo, após cada um vai contar qual a parte do corpo que achou mais interessante.

→Cada aluno deitará no papel bobina e fará o desenho do seu corpo, após vão ao espelho se observar, para após completar o que falta no desenho, o professor vai expor os desenhos;

→roda de conversa: o professor vai conversar com os alunos sobre o corpo humano, e vai deixar que os alunos se expressem livremente;

→Os alunos vão cantar e dramatizar a música da Xuxa: cabeça, ombro, joelho e pé.

→ Os alunos vão carimbar com tinta guache as suas mãos e seus pés, numa folha sulfite, em seguida vamos contar a quantidades de dedos;

→ cantar e dramatizar a música: Polegares (Eliana)

→ Atividade impressa: decorar as unhas das mãos e contar quantos dedos tem na atividade;

→ Brincadeira: caçador de tartarugas;

→ cantar e dramatizar a música Pop Pop (Eliana)

→ Atividade no pátio da escola: Os alunos vão fazer os movimentos que o professor pedir; após em sala os alunos vão ilustrar qual foram os movimentos mais difíceis que eles fizeram:

→ Brincadeiras: estatua e morto-vivo

→ Os alunos vão confeccionar um quebra-cabeça do corpo humano;

→ Contação de história: “Pedro sujo/ Pedro limpo”.

→ Roda de conversa sobre a história contada;

→ Ilustração da história contada;

→ Cantar e dramatizar a música:” meu boneco de lata”.

→ Teatro de fantoches: “Preguiça de tomar banho”.

→ Roda de conversa: O professor vai conversar com os alunos, sobre o teatro;

→ Os alunos vão ilustrar o teatro que foi apresentado pelo professor;

→ Conversa informal: O professor vai conversar com os alunos, sobre a importância da higiene corporal.

→ Brincadeira: “Banho seco”

→ Atividade impressa: colorir apenas os objetos que são de higiene corporal.

8.Avaliação:

A avaliação será realizada através da participação dos alunos no projeto.

Alimentação saudável _ “Prato colorido”

1.IDENTIFICAÇÃO:

INSTITUIÇÃO: Criança Feliz

PROFESSORAS: Ana Claudia de Almeida Bueno e Ana Paula Xavier

            SÉRIE: Pré I         IDADE: 3 a 4 anos

     2.TEMA: Alimentação saudável _ “Prato colorido”

     3.CONTEÚDO:

·          Os órgãos do sentido (tato,olfato e paladar);

·         A origem dos alimentos;

·         Frutas, verduras e legumes;

·         Alfabeto;

·         Quantidade, cor, tamanho e textura;

     4.JUSTIFICATIVA:

            Este projeto justifica-se pela necessidade de uma alimentação saudável, porque o que se percebe é que muitas crianças têm preferências por doces, salgadinhos e frituras, a se alimentar de verduras, legumes e frutas.

            É muito importante que, desde a mais tenra idade, as pessoas sintam prazer em se alimentar de forma saudável e, vão desenvolvendo a consciência do quão é necessário um cardápio variado e balanceado, como bem o tema sugere: um “prato colorido”, porque cada tipo de alimento tem sua importância para o desenvolvimento físico e mental do ser humano, assim, estão diretamente relacionados à saúde. A pirâmide alimentar é um guia que ajuda na escolha dos alimentos e auxilia no planejamento das refeições diárias de maneira adequada e saudável, assim:

• O grupo de arroz, pão, massa e turbérculos: fornecem energia para desenvolvimento de todas as atividades diárias;
• O grupo de Frutas; verduras e legumes: colaboram para manutenção do nosso organismo, para bom funcionamento do intestino;
• O grupo do leite: essencial para manter os ossos saudáveis, prevenindo osteoporose e atrite.
• O grupo das carnes e ovos: essências para manutenção, crescimento e desenvolvimento corporal. Possuem proteína de origem animal, rico em proteína e ferro e combate anemia;
• O grupo dos feijões: possuem proteína vegetal, contém fibra e ferro;
• O grupo dos óleos e Gorduras: são Responsáveis para dá aquele sabor, porém contém muitas calorias. O indicado é consumir óleo de soja, canola, milho e linhaça;
• O grupo dos Açucares e Doces: Devem ser consumido com moderação, devido alto valor calórico.

Estas seis aulas, é apenas o início de um longo trabalho de conscientização, por isso será mais enfatizado neste primeiro momento o grupo de frutas, verduras e legumes. Procurou-se propor atividades diversificadas, como histórias, brincadeiras, músicas e, até mesmo um livrinho de receitas saudáveis, tudo será feito com o propósito de “atrair” os alunos, para que sintam vontade de experimentá-las, seja um bolinho de espinafre, um suco natural ou uma salada de frutas, contudo, é preciso frizar que, para o sucesso do projeto será indispensável à colaboração dos pais.

      Um outro ponto interessante, é que não será proibido o consumo de guloseimas, mas, o projeto trabalhará também questões relacionadas ao consumo moderado de tais alimentos, que, quando consumidos em excesso podem causar danos à saúde.

      Portanto, este projeto visa trabalhar em prol da qualidade de vida dos alunos, para qual é indispensável uma alimentação saudável, assim, é muito importante conscientizá-los enquanto crianças, para que tenham tais hábitos durante toda vida.

    5.OBJETIVOS:

              5.1 OBJETIVO GERAL:

          Conscientizar as crianças sobre a importância de uma alimentação saudável.

5.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Explorar as inúmeras possibilidades expressivas do próprio movimento, através de brincadeiras e danças;
• Estabelecer relações entre a preservação da natureza e a qualidade de vida humana, principalmente em relação à necessidade de alimentos naturais e saudáveis;
• Ampliar suas possibilidades de comunicação e expressão através das suas respostas, opiniões e experiências contadas a turma referentes à alimentação saudável;
• Despertar o interesse por escrever palavras até mesmo seu nome, ainda que não seja da forma convencional;
• Comunicar ideias matemáticas através da linguagem oral e a linguagem matemática;
• Produzir trabalhos artísticos, com a manipulação de vários materiais, desenvolvendo também o gosto e o respeito pelas produções;
• Participar em situações que integrem música, canções e movimentos corporais.

6.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

Este projeto fundamentou-se principalmente no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, proporcionando atividades referentes ao tema, mas, que contemplassem os seguintes eixos:

      1.LINGUAGEM ORAL E ESCRITA :As diversas situações cotidianas nas quais os  adultos falam com a criança permite à ela conhecer e apropriar-se do universo discursivo contextos nos quais a linguagem oral é produzida. Nesses momentos, o significado que o adulto atribui ao seu esforço de comunicação fornece elementos para que ele possa, aos poucos, perceber a função comunicativa da fala e desenvolver sua capacidade de falar.

Quando o professor faz uma seleção prévia da história, dando atenção para a inteligibilidade e riqueza de texto, para a nitidez e beleza das ilustrações, ele permite as crianças construírem um sentimento de curiosidade pelo livro e pela escrita. Quando ele organiza o ambiente como sendo um local especial para livros e que seja um local aconchegante para as crianças. Elas podem construir uma relação prazerosa com a leitura, compartilhar essas descobertas com seus familiares é um fator positivo nas aprendizagens das crianças, donde um sentido mais amplo para a leitura.

2.MATEMÁTICA: Trabalha-se com exercícios de escritas dos algarismos em situações como passar o lápis sobre numerais pontilhados, colagem de bolinhas e papel crepom sobre numerais, cópias repetidas de um mesmo numeral, da escrita repetida da sucessão numérica. Através da manipulação de objetos concretos, a criança chega a desenvolver um raciocínio abstrato. Quando sujeito constrói conhecimento sobre conteúdos matemático Às noções matemáticas abordadas na educação infantil correspondem a uma variedade de brincadeiras e jogos, principalmente aqueles como de construção e de regras.

 Vários tipos de brincadeiras e jogos que possam interessar á criança pequena constituem-se rico contexto em que as idéias matemáticas podem ser evidenciadas pelo adulto por meio de perguntas, observações e formulação de propostas. Ex. cantigas, brincadeiras como a dança das cadeiras.

3.NATUREZA E SOCIEDADE: A criança fica curiosa para conhecer o mundo, fazem perguntas e procuram respostas, são partes integrantes de uma sociedade, mas não distinguem o meio natural do social, vivenciam experiências, e constroem conhecimento sobre o mundo que as cerca, se interessam por coisas que lhes são oportunizadas, ou seja, aquilo que vivenciam no ambiente escolar.

Na escola, conteúdos de ciências humanas e naturais são inseridos nos currículos e programas de educação infantil, para o desenvolvimento motor, de hábitos e atitudes, algumas instituições de ensino não contextualizam os conteúdos de ciências naturais e trabalham mais a saúde a higiene, estereótipos e conceitos de certo e de errado, definidos e transmitidos de modo preconceituoso, outros realizam experiências observações pequenas de pequenos animais e plantas conduzidos pelo professor, as ciências ampliam as experiências e a construção do conhecimento diversificado sobre o meio social e natural que os cercam.

4.MUSICALIZAÇÃO: A música representa uma linguagem presente em todas as culturas, se manifestando em diversas situações: Comemorações, festas, rituais etc. É uma importante forma de expressão humana, justificando assim sua presença na educação.

Para as crianças a música atende a vários propósitos, como formação de hábitos, de higiene, comportamento, memorização de conteúdos além de propiciar a expressão corporal. A criação de bandinhas é outra prática constante, que auxilia o desenvolvimento motor e sensorial da criação além de ser um trabalho muito prazeroso. Porém conforme o RCN Isso reforça o aspecto mecânico e a imitação, deixando pouco ou nenhum espaço às atividades de criação ou às questões ligadas a percepção e conhecimento das possibilidades e qualidades expressivas dos sons.

É importante dizer que, o fazer musical é uma forma de comunicação e expressão que acontece por meio da improvisação da composição e da interpretação. Improvisar é criar instantaneamente, e compor é criar a partir de estruturas fixas e determinadas e interpretar é executar uma composição contando com a participação expressiva do intérprete. Nessa fase que a criança se encontra a improvisação constitui-se numa das formas de atividade criativa. Os jogos de improvisação são ações intencionais que possibilitam o exercício criativo de situações musicais e o desenvolvimento da comunicação por meio da linguagem.

5.ARTES: A criança deve ser trabalhada de forma integrada, visando a favorecer o desenvolvimento de suas capacidades criativas; ela (a criança) traça um percurso de criação e construção de acordo com seu conhecimento de mundo.

A criação artística é um ato exclusivo da criança, que pode ser enriquecido pela ação educativa intencional, sendo que ato simbólico é o ponto de partida para o desenvolvimento artístico que permitem reconhecer que os objetos persistem independentes de sua presença física imediata, assim,por meio do desenho a criança integra percepção, imaginação, reflexão e sensibilidade.

6.MOVIMENTO: A organização dos conteúdos para o trabalho com o movimento deverá respeitar as diferentes capacidades da criança em cada faixa etária, bem com as diversas culturas corporais presentes na muitas regiões do país.

Os conteúdos deverão priorizar o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças de forma que possam agir com cada vez mais intencionalidade. Devem ser organizados num processo contínuo e integrados, que envolva múltiplas experiências corporais, através de brincadeiras, jogos, danças, atividades esportivas etc.

Voltando-se mais para o tema do projeto, pode-se dizer que a população infantil é do ponto de vista sócio-econômico e cultural, dependente do ambiente em que vive que é na maioria das vezes o ambiente familiar. Suas atitudes sempre serão reflexos deste ambiente, ou seja, a criança observará os exemplos que tem em casa e seguirá estes exemplos. Quando o ambiente em que a criança está inserida não é favorável, essa situação pode desencadear distúrbios alimentares, desenvolvimento de sobrepeso e obesidade e até mesmo a desnutrição infantil.

Cabe aos pais se preocuparem e se conscientizarem com a saúde, bem-estar e qualidade de vida de seus filhos. Vale lembrar que as boas atitudes e exemplos começam em casa: proporcionar uma boa alimentação desde que a criança é ainda bebê pode ajudá-la a crescer e se desenvolver com mais saúde. Um bom exemplo é a amamentação, pois estudos confirmam que o consumo adequado do leite materno é um fator protetor contra a obesidade infantil.

Daí a importância de estipular horários adequados para cada refeição, sem pular nenhuma delas. Além disso, é imprescindível observar as preferências alimentares das crianças e adolescentes – o que eles costumam colocar no prato –, incentivar o consumo de alimentos saudáveis e explicar a importância de uma alimentação saudável para um bom crescimento e desenvolvimento do organismo em sua fase de crescimento.

Ainda que o fator genético tenha grande importância para o desenvolvimento da obesidade infantil, estudos recentes mostram que os hábitos alimentares influenciam de forma considerável no metabolismo das crianças. Quando elas se habituam a comer corretamente e entendem, de fato, a importância da alimentação saudável em sua vida, podem levar esses bons hábitos para a fase adulta.

Mas não basta proibir o consumo de certos alimentos. O certo é explicar, conscientizar a criança ou o adolescente da importância de uma alimentação saudável e, principalmente, dos malefícios que trazem o excesso do consumo de alimentos ricos em gorduras, açúcares e de alto valor calórico.

E, ainda que em longo prazo, os resultados virão. Além de uma melhor a qualidade de vida, bem-estar e saúde, estes jovens diminuirão os riscos de patologias e problemas futuros, tornando-se adultos mais saudáveis.

   7.METODOLOGIA:

AULA 1:

PRIMEIRO PASSO: Roda de conversas sobre as preferências de alimentos saudáveis entre os alunos, como também aquilo que não gostam de comer;

SEGUNDO PASSO: Contação da história: “salada de frutas” e, alguns comentários relacionados ao tema do projeto;

TERCEIRO PASSO: Música e movimento: “Comer, comer”; em círculo todos cantam e fazem os gestos;

QUARTO PASSO: A professora mostrará cestas com alguns dos alimentos presentes na história contada, fazendo perguntas à turma referentes à quantidade, cor, tamanho e textura, sendo possível os alunos também manusearem os alimentos explorando-os ao máximo;

QUINTO PASSO: Logo após todos irão realizar uma atividade impressa, que está relacionada à atividade anterior, será solicitado que: a criança ligue as cestas que possuem o mesmo número de frutas e, depois poderá colorir. Nesta atividade é interessante fazer a contagem das frutas todos juntos com a professora;

SEXTO PASSO: Cada dia um aluno da turma, trará uma receita saudável de acordo com o nome da fruta, verdura ou legume sorteado e, contará para a classe a receita (como é, se gosta da receita, do ingrediente sorteado...) e, a professora dará a informação nutricional. Esta atividade deve contar com a ajuda dos pais; (digamos que a fruta sorteada foi maracujá).

SÉTIMO PASSO: Após a exposição, será realizado um trabalho artístico com o ingrediente principal da receita; então a atividade seria para cada um completar o desenho do maracujá com bolinhas de crepon.

            É importante dizer que, com as receitas e os trabalhos artísticos, no final do projeto será entregue um livrinho de receitas para cada um presentear a sua mamãe.

OITAVO PASSO: Momento da brincadeira: “pico- pico –lé”.

OBSERVAÇÃO: Realizar o sorteio para a receita saudável e, solicitar aos alunos que tragam rótulo de vários alimentos para a próxima aula.

 AULA 2:

PRIMEIRO PASSO: Música e movimento: “cenoura”;

SEGUNDO PASSO: A professora reunirá os rótulos trazidos pelas crianças e, através da troca de informações (considerando o que os alunos têm a dizer sobre cada rótulo), juntos irão classificá-los em “ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL” e “ALIMENTAÇÃO COM MODERAÇÃO”, montando um painel para expor na sala;

TERCEIRO PASSO: Momento da brincadeira: A professora dividirá a turma em pequenos grupos para brincarem de: “jogo da memória com alimentos saudáveis”;

QUARTO PASSO: Atividade de recorte e colagem: a professora distribuirá vários livros e revistas para que livremente cada aluno possa recortar e colar em uma folha, gravuras dos alimentos que gosta de comer. Só depois de terminada, a professora poderá intervir no sentido de: perguntar o nome de cada alimento e, pedir para que escreva ao lado de cada gravura seu nome (embora sejam tentativas de escrita ainda), também se pode perguntar a criança se tais alimentos são saudáveis ou devem ser consumidos com moderação.

QUINTO PASSO: É o momento de o aluno contar sobre sua receita saudável (digamos que foi com o ingrediente especial: cenoura);

SEXTO PASSO: Atividade artística: Cada um irá receber o desenho de uma cenoura para colorí-la com giz de cera;

SÉTIMO PASSO: Depois da cenoura pintada, é o momento de cada um “alinhavar” a sua com cordão colorido.

OBSERVAÇÃO: Realizar o sorteio para a receita saudável.

AULA 3:

PRIMEIRO PASSO: Contação da história: “O desespero das frutas”! E, alguns comentários pertinentes ao tema do projeto;

SEGUNDO PASSO: Dinâmica para trabalhar sobre o que já foi estudado referente à alimentação, chama-se “Bauzinho dos sentidos” e, será feito com um aluno de cada vez, que estará de olhos vendados;

TERCEIRO PASSO: Cada aluno receberá uma folha em branco e, deverá desenhar de acordo com sua criatividade, o alimento proposto na atividade anterior para sua adivinhação;

QUARTO PASSO: Momento da brincadeira: Em duplas irão jogar o “Jogo da velha”, onde o, ”xis e a bolinha” serão substituídos por desenhos de verduras e frutas;

QUINTO PASSO: É o momento de o aluno contar sobre sua receita saudável (digamos que foi com o ingrediente especial: abacaxi);

SEXTO PASSO: Atividade artística: a professora distribui uma folha para cada um com o desenho do abacaxi, que deverá ser colorido e, depois todos irão colar sobre o desenho “cascas de lápis de cor”.

OBSERVAÇÃO: Realizar o sorteio para a receita saudável.

AULA 4:

PRIMEIRO PASSO: A professora irá organizar junto com os alunos um “ABECEDÁRIO” no “papel bubina”, porém, será com nomes de frutas, verduras e legumes e, depois podem procurar figuras de acordo com as palavras para colar no abecedário;

SEGUNDO PASSO: Quando tudo estiver pronto, é só ensiná-los a cantar de acordo com a melodia do “abecedário da xuxa”;

TERCEIRO PASSO: Em círculo, haverá o momento da contação de história pela professora: “A cesta da dona Maricota”.

QUARTO PASSO: Roda de conversas sobre a origem dos alimentos saudáveis, dando-se ênfase aos de origem animal e vegetal. A professora pode questioná-los bastante e, interferir quando necessário;

QUINTO PASSO: A professora distribuirá para cada aluno uma folha com a seguinte atividade: “Encontrar a(s) letra(s) do seu nome dentro das frutinhas na arvore e colori-las”;

SEXTO PASSO: É o momento de o aluno contar sobre sua receita saudável (digamos que foi com o ingrediente especial: banana);

SÉTIMO PASSO: Atividade artística: artística: a professora distribui uma folha para cada um com o desenho da banana para que a preencham colando fios de lã;

OITAVO PASSO: Momento da brincadeira: “mãe fruta”.

AULA 5:

PRIMEIRO PASSO: Quase na reta final de execução do projeto, neste dia serão realizadas atividades mais dinâmicas, assim a professora dividirá a turma em grupos, sendo que cada grupo representará uma fruta e, distribuirá máscaras prontas destas frutas, para que cada um possa colorir a sua;

SEGUNDO PASSO: Será realizado um “desfile das frutas”. Então a professora chama os grupos um a um e, primeiro faz questionamentos para este sobre a fruta da máscara, como: “Qual a fruta do seu grupo?” “Que cor ela tem”? “Qual seu tamanho e textura”? “Com que letra será que se inicia?”, etc. Depois o grupo desfila coletivamente ao som de uma música; até que todos desfilem;

TERCEIRO PASSO: Será realizado um “bingo das frutas” sob orientação da professora;

QUARTO PASSO: Música e movimento: “Dança do Juquinha”

QUINTO PASSO: Brincadeira: “salada de fruta”

SEXTO PASSO: Para terminar o livrinho de “receitas saudáveis e saborosas”, a professora irá contar a sua receita, que pode ser salada de frutas e, depois todos irão saboreá-la!

 AULA 6:

PRIMEIRO PASSO: Neste último dia será realizado um passeio até uma “feira”, permitindo as crianças fazerem perguntas aos vendedores sobre as frutas, verduras e legumes; é possível explorar muitos conteúdos utilizando-se dos próprios alimentos, que estarão acessíveis para serem tocados, cheirados e observados;

SEGUNDO PASSO: De volta ao CMEI, a professora fará um círculo para que cada um tenha a possibilidade de expor sua opinião, sobre o que mais gostou de ver, o que não gostou etc...

TERCEIRO PASSO: Cada aluno receberá uma folha para ilustrar do seu jeito como foi o passeio do dia;

QUARTO PASSO: Todos assistirão a um filme sobre alimentação saudável. No final da aula, cada aluno levará para casa o livrinho de receitas saudáveis, para que tenha a possibilidade de prová-las e, ir desenvolvendo o gosto por tais alimentos.

   8.AVALIAÇÃO:

Será contínua, através da observação diária das crianças, analisando sua participação em todas as atividades propostas, verificando se tiveram dificuldades em realizá-las ou não e, se adquirirão (em longo prazo talvez) novos hábitos alimentares mais saudáveis.